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今天我執(zhí)教了人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇課文——《她是我的朋友》。這篇課文的重難點(diǎn)是：抓住描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。從而感受阮恒和小姑娘之間真摯的友誼。上完課后，反思課堂，有成功的地方，也有不足之處。
回顧整節(jié)課堂，我的教學(xué)思路是非常清晰的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——抓住阮恒動(dòng)作、神情描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)——拓展延伸，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)也得到了有效的體現(xiàn)和突破，基本上達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。
但由于這篇課文留的時(shí)間較長(zhǎng)，五一前就講過(guò)了第一課時(shí)，今天再次來(lái)學(xué)習(xí)第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容顯得有些生疏，雖然昨天晚上我布置了讀課文的作業(yè)，但今天沒(méi)有驗(yàn)收，導(dǎo)致有的學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中字音出錯(cuò)，如嗚咽、輸血、血型等詞語(yǔ)。也正是由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的生疏，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的理解、體驗(yàn)、想象、說(shuō)話、包括學(xué)生的感情朗讀都不同程度地受到了影響。
雖然在我的指導(dǎo)老師和同級(jí)老師的幫助和指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)了精心的備課，但總歸是紙上談兵，在真正的授課過(guò)程中還是不可避免地出現(xiàn)了不少問(wèn)題：
一、沒(méi)有深入文本，對(duì)文本解讀不深，導(dǎo)致抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理的環(huán)節(jié)顯得膚淺、倉(cāng)促。
在教學(xué)中，為了更好的體會(huì)人物的心理活動(dòng)，我采取的方法是“通過(guò)聯(lián)系上下文和抓重點(diǎn)詞”的方法加深體會(huì)。但在學(xué)習(xí)阮恒抽血過(guò)程中有怎樣的表現(xiàn)時(shí)，出現(xiàn)了一些異常情況。在學(xué)生弄不明白“啜泣—嗚咽—哭泣—抽泣”四個(gè)詞語(yǔ)的意思的前提下，讓學(xué)生回答能不能調(diào)換順序，學(xué)生顯得不知所措，回答得五花八門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期設(shè)計(jì)，此時(shí)，我才又帶領(lǐng)著學(xué)生加以區(qū)別理解。非常低效和費(fèi)時(shí)。如果能結(jié)合他抑制哭泣的動(dòng)作“捂住臉、眼睛緊閉、咬小拳頭、竭力制止”，再來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更能體會(huì)出阮恒面對(duì)死亡的恐怖和害怕，卻依然堅(jiān)持獻(xiàn)血的堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)這些描寫(xiě)表情、動(dòng)作的句子中體阮恒把朋友看得比自己的生命還要重要，學(xué)生為之感動(dòng)。但由于沒(méi)有深入文本，對(duì)文本解讀不深，導(dǎo)致抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理的環(huán)節(jié)顯得膚淺、倉(cāng)促。
三、讀書(shū)不充分，指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致讀悟結(jié)合，深化情感的環(huán)節(jié)顯得生拉硬拽。
“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫(xiě)的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。獻(xiàn)血過(guò)程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。但課堂上讀書(shū)形式單一，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗(yàn)不能和文本發(fā)生共鳴。比如在學(xué)抽血過(guò)程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時(shí)如果能通過(guò)配樂(lè)引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從“無(wú)聲──不動(dòng)”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續(xù)哭泣──竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì)阮恒一次又一次害怕是因?yàn)榉浅?dān)心自己會(huì)在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ァＭ瑫r(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ィ寣W(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜。從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。
四、備課不細(xì)致，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不合理，導(dǎo)致填補(bǔ)空白，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不高。
體會(huì)了故事中人物的情感，感動(dòng)之后，內(nèi)化就是更深的一個(gè)層次。我結(jié)合課后的寫(xiě)話訓(xùn)練“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒。”讓學(xué)生想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么，如果能加上“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，———阮恒立即停止了哭泣。”學(xué)生會(huì)更容易理解和說(shuō)話。如果能讓學(xué)生課前能搜集獻(xiàn)血方面的資料想一想，作為醫(yī)生你會(huì)說(shuō)什么。學(xué)生有了這樣的鋪墊和基礎(chǔ)，會(huì)更容易理解。這樣不僅填補(bǔ)了課文中留下的“空白”，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，再一次深刻地領(lǐng)悟到了人物的內(nèi)心世界。在語(yǔ)言訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生對(duì)小阮恒內(nèi)心情感世界的感悟越來(lái)越深刻，讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。
五、學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。劉國(guó)正先生曾提出：“教室的四壁不應(yīng)該成為水泥的隔離層，應(yīng)該是多孔的海綿，透過(guò)多種孔道使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通。”語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)知識(shí)和情智的課堂，師生置身于其中，應(yīng)該忘卻時(shí)空的束縛，獲得是美的熏陶和身心的愉悅。但是在本節(jié)課中，我感到學(xué)生有些拘謹(jǐn)與壓抑，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。更重要的一方面是，我的教學(xué)設(shè)計(jì)和語(yǔ)言沒(méi)有能夠使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)揮主體性的機(jī)會(huì)和情境。
六、心中無(wú)學(xué)生，備課時(shí)，只關(guān)注到了老師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，只備了教材，而沒(méi)有備學(xué)生。備課時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想當(dāng)然地相信學(xué)生，拔高學(xué)生，沒(méi)有真正地走到學(xué)生中間，了解他們沒(méi)有掌握的內(nèi)容和不足。
七、其他不足之處
1、在學(xué)生整體地參與度不高時(shí)，課堂氣氛沉悶時(shí)，教師的語(yǔ)言激情不夠，沒(méi)有吸引力、感染力，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.、朗讀的情感不夠到位。老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，能起到事半功倍的效果。由于引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生理解和讀的不到位，情感沒(méi)有激發(fā)。
3、課堂教學(xué)機(jī)智還不夠。特別是在學(xué)生的回答超出自己的預(yù)期時(shí)，應(yīng)靈活調(diào)整改變自己的教學(xué)策略。不能自己亂了方寸，心中沒(méi)有方向。總之，我的課堂駕馭能力和隨機(jī)應(yīng)變能力、課堂調(diào)控能力還亟待加強(qiáng)。
經(jīng)過(guò)這次鍛煉、磨礪，我明白了：每一遍備課、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，每一遍試講、授課，每一遍與我的指導(dǎo)老師和同級(jí)老師交流都使我更深入地理解文本和產(chǎn)生新的教學(xué)想法，這個(gè)時(shí)候才知道，原來(lái)語(yǔ)文課程的研究是無(wú)限的，永遠(yuǎn)有更新、更好的教法出爐，這也激勵(lì)著我不斷地研究思考，不斷地向各位老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，通過(guò)這次比賽，我也從中悟出了教師備課的關(guān)鍵，必須要把備課放在第一位！要知道我們上課的目的是為了學(xué)生，所以必須先備學(xué)生，備學(xué)生的已知和未知，這樣才能真正設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，才能真正上好每一節(jié)課！
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